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 <title>Evaluaci&oacute;n - Cursos Pedag&oacute;gicos | Facultad de Derecho - Universidad de Buenos Aires</title>
 
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  <h1>Evaluaci&oacute;n</h1>
   <h2>Pedagog&iacute;a Universitaria</h2>
   <h3>Docente</h3>
   <blockquote>
     <p> Horacio  Alberto Capiello</p>
   </blockquote>
   <h3>Programa </h3>
   <h3>Marco de Referencia</h3>
   <p> Los avances de las diversas ciencias que consideran los temas y  problemas de la educaci&oacute;n superior universitaria permiten abordar con  el mayor rigor cient&iacute;fico los hechos que involucran las actividades en  dicho sector.<br />
     Es de particular inter&eacute;s abordar los aspectos propios  del quehacer educativo universitario desde estas nuevas perspectivas,  desde las ciencias sociales, psicol&oacute;gicas y otras pertinentes, para  aprender a aprender en todos los &aacute;mbitos y campos disciplinarios. <br />
     Los m&eacute;todos, t&eacute;cnicas e instrumentos provenientes de diversas  investigaciones que aportan al proceso de aprendizaje ser&aacute;n de gran  utilidad al profesional cursante, que se encuentra en ejercicio de la  docencia.<br />
     Los aspectos epistemol&oacute;gicos, metodol&oacute;gicos y pr&aacute;cticos provenientes de  enfoques actualizados de investigaciones vigentes dar&aacute;n fundamento a  las estrategias de trabajo &aacute;ulico. Ser&aacute;n de indudable valor para  fortalecer el aprender a aprender en los aspectos educacionales de las  diversas especialidades del Derecho.<br />
     Se tendr&aacute; en consideraci&oacute;n lo se&ntilde;alado en el Estatuto Universitario y  lo dispuesto por las resoluciones (CS) N&ordm; 6177/05 y (CS) N&ordm; 2036/87, y  el proceso de actualizaci&oacute;n curricular de la carrera de abogac&iacute;a  aprobado por Resoluci&oacute;n (CD) N&ordm; 643/02.<br />
     Considerar tanto la profundizaci&oacute;n te&oacute;rica como los aspectos pr&aacute;cticos  permitir&aacute; dar base a futuras actualizaciones y un aprender sobre la  reflexi&oacute;n del propio hacer.</p>
   <h3>Expectativas de logro</h3>
   <p>Propondr&aacute;n temas y problemas relevantes para investigar propios de la cuesti&oacute;n universitaria.<br />
     Delimitar&aacute;n adecuadamente contenidos para abordar que resulten relevantes y pertinentes al nivel universitario.<br />
     Seleccionar&aacute;n m&eacute;todos y t&eacute;cnicas adecuadas acorde a los enfoques vigentes.<br />
     Construir&aacute;n instrumentos precisos para exploraci&oacute;n de los temas y  problemas delimitados de la cuesti&oacute;n universitaria.<br />
     Administrar&aacute;n y analizar&aacute;n convenientemente los resultados provenientes de las actividades realizadas.<br />
     Proyectar&aacute;n estrategias curriculares a partir de los informes espec&iacute;ficos de actividad.</p>
   <h3>Contenidos:</h3>
   <blockquote>
     <p><strong>Bloque 1</strong><br />
       El proyecto acad&eacute;mico de la universidad. Los modelos de universidad a  fines del siglo XX y comienzos del XXI. Los sistemas nacionales y el  contexto internacional. La legislaci&oacute;n universitaria argentina y el  Estatuto Universitario de la UBA. Los problemas pedag&oacute;gicos de la  educaci&oacute;n superior argentina.</p>
     <p><strong>Bloque 2</strong><br />
       La especificidad de las cuestiones acad&eacute;micas y su interdependencia  mutua: docencia, investigaci&oacute;n, extensi&oacute;n y transferencia. Disciplinas  y profesiones. El curriculum universitario de grado y de posgrado en la  Facultad de Derecho de la UBA.<br />
       <strong><br />
         Bloque 3</strong><br />
       El proceso de dise&ntilde;o curricular en el caso de las carreras de la  Facultad de Derecho: el formato curricular, la adecuaci&oacute;n, la  pertinencia, la calidad y la din&aacute;mica de la oferta acad&eacute;mica. An&aacute;lisis  de las asignaturas en el plan de estudios. Los problemas para la  instalaci&oacute;n de innovaciones curriculares. </p>
     <p><strong>Bloque 4</strong><br />
       El lugar de teor&iacute;a y de pr&aacute;ctica en la formaci&oacute;n de profesionales y sus  relaciones en virtud del plan de estudios. Informe y Proyecto. Marco de  referencia. Contenidos. Clasificaciones. Actividades. Orientaci&oacute;n  bibliogr&aacute;fica. Prospectiva. </p>
   </blockquote>
   <h3>Evaluaci&oacute;n</h3>
   Inicial, de proceso y de resultado. Asistencia a los encuentros  presenciales. Presentaci&oacute;n de s&iacute;ntesis tem&aacute;ticas de discusi&oacute;n y  reflexi&oacute;n. Presentaci&oacute;n de informes espec&iacute;ficos. Presentaci&oacute;n de  Proyecto e Informe Final.
   <h3>Bibliograf&iacute;a General</h3>
   <ul>
     <li>Abbagnano, N. Historia de la Pedagog&iacute;a. Bs.As. FCE. 2006</li>
     <li>Abbagnano, y otros. Historia de la Filosof&iacute;a. Barcelona. Hora. 2003</li>
     <li>Apple, M.W. Escuelas democr&aacute;ticas. Madrid. Morata. 2002</li>
     <li>Ausubel, D. y otros Psicolog&iacute;a Educativa. M&eacute;xico. Trillas. 2003</li>
     <li>Avolio de Cols. Los Proyectos para el trabajo en el aula. T I y II. Bs.As. Maryman. 2000</li>
     <li>Ball, S.J. Foucault y la educaci&oacute;n. Disciplinas y saber. Madrid. Morata. 2001 </li>
     <li>Brockbandk, A y otros. Aprendizaje reflexivo en la educaci&oacute;n superior. Madrid. Morata. 2002</li>
     <li>Buchbinder, Pablo. Historia de las Universidades Argentinas. Bs.As. Sudamericana. 2005</li>
     <li>Carretero, Mario.  La Psicolog&iacute;a cognitiva. Bs. As. Aique. 2004</li>
     <li>Castillo, Daniel. Educar con sentido. U.de Cuyo. Mendoza. 1999</li>
     <li>Castorina, Jos&eacute; A. Debates constructivistas. Bs.As. AIQUE. 2006</li>
     <li>Delors, Jacques y otros. La Educaci&oacute;n encierra un tesoro. Madrid. UNESCO. 1998</li>
     <li>Eco, Humberto.  C&oacute;mo se hace una tesis. Madrid. Gedisa. 2001</li>
     <li>Elichiry, Nora. Direcciones actuales de la Psicolog&iacute;a Educacional. Bs.As.JVE. 2005</li>
     <li>Feito, Rafael. La docencia en la universidad. Madrid. SXX. 2006</li>
     <li>Gardner, Howard.  Estructuras de la mente. Inteligencias m&uacute;ltiples. M&eacute;xico. FCE.2001</li>
     <li>Guy Avanzini. La Pedagog&iacute;a en el Siglo XX. Madrid. Narcea. 1998</li>
     <li>Imbernon, F. La educaci&oacute;n en el siglo XXI, los retos del futuro inmediato. GRAU. Barcelona. 2000</li>
     <li>Ken Bain. Lo que hacen los mejores profesores universitarios. Universidad de Valencia. 2007</li>
     <li>Mollis, Marcela. La Universidad Argentina en tr&aacute;nsito. Bs.As. FCE. 2005</li>
     <li>Mora y Fern&aacute;ndez Lamarra, N. Educaci&oacute;n Superior. Bs.As. UDUNTREF. 2005</li>
     <li>Naishtat, Francisco y otros. Democracia y representaci&oacute;n en la Universidad. Bs.As. Biblos. 2006.</li>
     <li>Navarro, Ana Mar&iacute;a. El planeamiento educacional en las instituciones de educaci&oacute;n superior. Universidad de Granada. A2003</li>
     <li>Nerici, I.  Hacia una Did&aacute;ctica General Din&aacute;mica. Madrid. 1998</li>
     <li>Paviglianiti, Norma. Pol&iacute;tica y legislaci&oacute;n educativa. Documentos de C&aacute;tedra. UBA.1987</li>
     <li>Pozo, M. Teor&iacute;as cognitivas del aprendizaje. Morata. 2002</li>
     <li>Plotkin, M. La privatizaci&oacute;n de la educaci&oacute;n superior y las ciencias sociales en Argentina. Bs.As. Clacso.2007</li>
     <li>Presas, J.  El psicosoci&oacute;logo en el aula. Barcelona. Paidos. 2001</li>
     <li>Rama, C. La Tercera Reforma de la educaci&oacute;n superior en Am&eacute;rica Latina. Bs.As.FCE.2007</li>
     <li>Savater, Fernando. El valor de educar. Madrid. Ariel. 2006.</li>
   </ul>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p align="justify">&nbsp;</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p>&nbsp;</p>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <h3>&nbsp;</h3>
   <p></p>
</div>

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</div>
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